教育のプロに聞く、正解のない子育てにAIをどう使うべきなのか
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〜使うのは執筆や資料づくりまで。子育て相談にだけは使わないと決めている〜
生成AIを毎日使いこなしている専門家が、いちばん本業に近い仕事にだけはAIを使いません。そんな線引きをしている人がいます。（一社）教育デザインラボ代表理事の石田勝紀氏は、ChatGPT、Gemini、Claudeの3種類すべてに課金し、執筆にも講演資料づくりにもAIを使っています。
それでも、保護者から寄せられる子育ての相談にAIを使うことは「全くない」と言い切ります。なぜなのか。そして保護者がAIに子育てを相談するとき、質問をどう書けばよく、出てきたものをどう受け止めればよいのか。10年にわたって保護者の相談に答えてきた石田氏に、AIに渡す仕事と渡さない仕事の分け方を伺いました。
石田 勝紀
（一社）教育デザインラボ代表理事。都留文科大学国際教育学科元特任教授。20歳で起業し学習塾を創業。34歳で、都内私立中高一貫校の常務理事として学校改革を実践。現在は全国でカフェスタイル勉強会「Mama Café」を年間130回以上主催するなど、親向けの活動多数。『東洋経済オンライン』の連載は累計1.4億PV超。『音声配信Voicy』子育てランキングで２年連続第１位。著書は「子どもを育てる７つの原則」など国内外47冊出版。
「恐ろしいほど生産性が上がる」AI、それでも相談には使わない理由
石田氏は生成AIを毎日使っています。ChatGPT、Gemini、Claudeの3種類すべてに課金し、執筆で使い、講演の資料づくりで使い、アンケートの集計と解析でも使います。ただし、書かせるという使い方はしていません。
講演の資料も同じです。中身のベースは自分で作り上げたうえで、整った形にするところにAIを使います。この使い分けで「恐ろしいほどの生産性が上がっている」というのが石田氏の実感です。
ところが、石田氏の活動の中心にある仕事にだけは、AIがまったく入ってきません。保護者から寄せられる子育ての相談です。
経験があるから要らない、という話にも聞こえますが、石田氏の説明はそこで終わりませんでした。相談に来る保護者が本当に求めているものが、答えそのものではないからです。
ハウツーだけを並べるのならAIでもよいのかもしれない、と石田氏は言います。ただ、ハウツーには当たり外れがあります。100人いれば100通りのやり方があるので、手順を渡すこと自体が目的にはなりません。
とはいえ、石田氏がAIを使う相談もあります。線引きははっきりしていました。
つまり石田氏の線引きは、次のように整理できます。
- ・AIに渡す＝執筆の整え、講演資料の形づくり、アンケートの集計と解析
- ・AIに渡す＝自分の経験の外にある専門領域（発達障害、医療機関にかかっている子どもの対応など）の事例収集
- ・AIに渡さない＝通常の教育相談・子育て相談。安心してもらうことが目的の場面
自分の考え方を映した「AI石田」
相談にAIを使わない石田氏ですが、保護者にはAIを使うよう勧めています。そのために用意したのが、自分の考え方を読み込ませたAIでした。石田氏はこれを「AI石田」と呼んでいます。
なぜ、自分に聞かずAIに聞いてもらう仕組みをつくったのか。理由は、質問する側の心理にありました。
聞くほどのことではない、と本人が思ってしまう質問こそ、答えの届かないまま残ります。その受け皿として置かれているのが「AI石田」だということです。
ただし石田氏は、通常のAIをそのまま使っても「無難なものしか出てこない」とも言います。差がつくのは、質問の書き方でした。
石田氏は音声配信Voicyでも保護者からの質問を受け付けており、そこで求めている書き方が、そのままAIへの質問の型になるといいます。
子どもの状況と、質問。この2つを分けて書きます。うまくいく方法を尋ねるのではなく、その子がどういう子で、いま何が起きていて、何が苦手なのかという前提条件を先に渡します。順番にすると、次のようになります。
- ・子どもの状況を書く（学年、性格、いま起きていること、苦手なこと）
- ・聞きたいことを、状況とは分けて1つ書く
- ・返ってきた答えのうち、自分の子に合いそうな部分だけを取り出す
AIの答えの受け止め方は「実験」
では、AIから返ってきた答えを、保護者はどう扱えばよいのでしょうか。石田氏の答えは、著書『子どもを育てる7つの原則』の第1の原則から来ています。
だから石田氏は、出てきたアウトプットに対して「試してみて」ではなく、あえて「実験してみて」と言い方を変えているそうです。
言葉を1つ変えるだけの話に見えますが、保護者が受ける打撃はまるで違います。「試す」は当たり外れの話ですが、「実験」は外れることが前提に組み込まれています。外れたときに責められるのは、親でも子でもなく、やり方のほうです。
根拠を示す形で答えを返すAIが増えるなかで、石田氏はその根拠自体にも距離を置いていました。
だから根拠を無視してよい、という話ではありません。ここで石田氏が言っているのは、1つの根拠に縛られず、本質的な視点で見るべきだということです。実験してみて、という返し方は、この姿勢とつながっています。
子ども自身がAIをどう使うかについては、「教育の専門家が語る、AIで伸びる子と使われてしまう子の分かれ目」にまとめています。
家庭に用意しておきたい「2段構え」
AIやSNSをめぐって家庭が気にすることは多くありますが、石田氏が情報リテラシーの中心に置いているのは1点だけでした。
嘘の情報につかまること自体は、次に生きる経験として扱います。そのうえで、取り返しのつかない被害だけは避けます。優先順位がはっきりしています。
そして石田氏は、この役割を子ども側だけに求めていません。スマートフォンやパソコンを渡す側、つまり親の責任として語っていました。
スマートフォンやパソコンを渡すときに、どういう犯罪があるのかを1度話しておきます。調べ方そのものはAIに聞けばよく、それを子どもと共有すればよい、と石田氏は言います。ただ、それだけでは足りません。子どもは伝えきれなかったり、忘れてしまったりするからです。
新しい技術には必ず負の側面が出てくる、と石田氏は見ています。「光が差せば影も濃くなる」という言い方でした。だからこそ、あらかじめの予防と、起きたあとの相談経路。この2つを家庭に置いておきます。
- ・渡すときに、どんな犯罪があるかを子どもと一緒に調べて共有する（予防）
- ・日頃から雑談を続け、おかしいと思ったらすぐ言える関係を保つ（相談経路）
この2段構えを押さえておけば「相当数の被害を抑えられる」というのが石田氏の見立てです。そのうえで、あとは楽しく使えばいい、とも話していました。
なお石田氏によると、学校でも情報リテラシーの授業は行われており、外部から講師を招くケースもあるようです。石田氏が調べた範囲では、私立の多くで実施されており、公立でも実施している学校があるとのことでした。
AIに渡せる仕事と、渡さない仕事。石田氏の線引きは、難しいか易しいかではなく、相手が何を求めて来ているかで引かれていました。答えが欲しいのか、安心したいのか。前者ならAIでも足りますが、後者はまだ人の側に残っています。保護者がAIに相談すること自体を、石田氏は止めません。止めないかわりに、状況と質問を分けて書き、返ってきた答えは実験として試します。その使い方を渡しています。
取材日：2026年8月19日
この記事を書いた人
編集プロダクション雨輝
2014年創業。取材・執筆、編集、校正・校閲、ファクトチェックなど、コンテンツ制作を幅広く手がける編集プロダクション。正確性と信頼性を重視し、専門家への取材や一次情報の確認を通じた、質の高い情報発信に取り組んでいる。https://amaterupro.jp/
